李娅莉

一节优质的美学课可以使学生在积极参与课堂活动的过程中，提高学生学习兴趣、表达能力、交际能力，激发学生的想象力和创造力。美术教育旨在树立学生对中国传统文化知识的正确态度，通过美术教育，引导学生关注本土文化，并参与文化的传承和交流。

本土文化是一个地域的文化精髓，包括地域的风俗习惯、生活方式和艺术表达形式等，这些本土文化都是历史的积淀、本土的特色，是区别于其他地区或国家的特征。本土文化是当地人民在长期历史发展过程中智慧的积淀，对一个地区有着象征意义和集体标示作用。把本土文化元素融合到美术教学中，能够使学生认识到当地风俗习惯和生活方式，并感知本土艺术作品中蕴含的独特魅力，从而激发学生学习兴趣。

一、本土文化在美术课堂中的重要性

美术课程的价值之一，是引导学生参与文化的传承和交流。通过美术教学，不仅让学生了解传统文化的独特价值，激发珍惜、关爱传统文化的情感，还让学生学会传承与保护文化遗产，并对世界多元文化保持宽容和尊重。教师要善于挖掘地域文化中有利于学生自主学习的课程资源，拓展学生美术学习的外延，让学生在具体的现实中学习美术、运用美术，在了解家乡文化的基础上，激发热爱家乡的情感。

二、挖掘利用本土美术文化资源

汕尾历史悠久，人文荟萃，在秦汉、南宋等时期，这里的“原始居民”迎来了由中原南迁而来的居民，也迎来了中原佛、道文化，并通过长期的磨合之后，形成了既具备中原、越瓯、广府和西北文化特征，又独具一格的多元海洋文化基调，形成了一个自然和谐的生态环境，承载着千百年来的风霜雨雪和喜怒哀乐，绘就了一幅幅汕尾人民对生活的热爱、对美好未来期盼的历史画卷。

全市民间艺术资源有5大类69项，入选国家级非物质文化遗产保护名录的有8项，入选省级非物质文化遗产保护名录的有23项，入选市级非物质文化遗产保护名录的有31项；诞生了一批省级民间文化之乡。2008年1月，汕尾市被中国民间文艺家协会命名为“中国民间文化艺术之乡”，是全国唯一的以地级市为单位的综合性“中国民间文化艺术之乡”。这些丰富多彩的民间传统文化艺术，成为滋养汕尾人文精神的重要元素，也是美术课堂独具特色的课程资源。

三、利用传统节日，渗透本土文化

传统节日是传统历史文化的重要载体，人们在传统节日中不仅能增长知识，还能彰显文化弘扬美德，陶冶情操继承传统。

春节到了，滚地金龙迎雷起舞，驾云飞腾，这是汕尾的民间舞蹈，属于龙舞的一种，金龙表情丰富、套路众多、舞段精彩、技艺兼善，学生通过观察，亲历热闹氛围，再经过教师课堂视频和图片的进一步讲解，创作出相关的美术作品，表现出滚地金龙能刚能柔，善静善动，能显能藏，自强不息的积极进取精神。把传统节日的习俗和艺术形式融进美术课堂，这样的美术课会更有活力。小学美术教育最终的目的是要培养他们丰富的情感、热情的态度、生活的自信、合作的精神、审美的能力、个性的创造和创新的思维。

四、围绕本土文化，开展校本课题

我们的美术教育，承担着非常重要的任务，不仅要进行审美素养的教育，还要进行文化的传承。根据美术新课程标准“积极开发地方教材和校本教材”的要求，美术教育要将地方文化资源与国家基础课程改革结合起来，做到“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程品牌化”，在课程开发中落实发展学生核心素养的具体要求。香洲街道中心小学校领导一直致力于挖掘地方文化资源，打造特色美术课堂，以课题研究为载体，将汕尾文化特色与美术课堂的融合纳入课题研究中。

二年级美术上册第11课的内容是《儿歌变画》，在课题研究中，便把海丰的歌谣引入其中。海丰歌谣是汕尾传统文化突出表现形式之一，是千百年来海丰人民群众口口相传的文化智慧结晶，是劳动人民历经千百年的沉淀、整合、创新和发展，是蕴含地域文化和风俗习惯的精华，是在实践中创造出来的物质财富和精神财富的总和。在美术教学中应用民谣，使学生通过感受民谣，吟唱民谣，给民谣配画，了解优秀的文化传统，增强民族自豪感，使学生的智力、思想道德、审美情操、个性品质和身心健康诸方面全面发展。

五、开展实地活动体会本土文化

美术来源于生活，是一门培养学生高尚情怀，丰富想象力和创造力，感悟身边事物的美好，领略大自然之美和生命之美的学科，所以我们的美术课堂不应该拘泥于三尺讲台，而应该引导学生走进美术课堂之前走出课堂，调动学生参与课堂活动的积极性，引导他们去探究去感悟身边唾手可得的本土文化资源，让课堂真正活起来。六年级美术上册的《古建筑的保护》一课，如果单纯的在课堂上给学生介绍各地的古建筑，学生对古建筑的认识只停留在书本上，让他们创作作品，他们也只会“依葫芦画瓢”，难以达到预设的课堂目标。这时候我们就要转变教学方式，创设“情境式课堂”，营造“开放式课堂”，利用我们家门口的明代城池——坎下城，带学生走出课堂去现实情境参观，调查，探究，然后引导学生对中国保存最完整的古代城池进行写生，学生现场观察获得的知识信息与切身感受到的震撼，促使他们拿起画笔把他们眼前美好的景象画出来，这样的美术作品才是有灵气的，学生的收获也是无法衡量的。通过本土化环境的创设和利用，在充分体验、感受家乡自然美的同时，学会与大自然和谐相处，萌发热爱大自然的情感，还会萌发创作的冲动，创造出美的作品。

六、让本土文化教育植根于学生心田

本土文化资源是在历史长河中经历不断的发展和沉淀，利用学校的美术教育去继承、发展和创新，其意义是不言而喻的。美术教师应更好地挖掘、利用当地的文化和自然资源，有效开发、利用美术资源。将民间文化融入美术教学，积极引导学生吸收民族优秀传统文化营养，汲取地域性本土文化的智慧，努力使地域性美术课程逐步走向“活动课程化，课程主题化，主题系列化”，使优秀的传统美术文化课程本土化、常态化，让更多的学生受到家乡文明的熏陶，使其不断传承下去，使学生关注、了解、热爱自己的家乡，激发学生对家乡文化的认同感和民族自豪感。

（作者单位：汕尾市城区香洲街道中心小学）