讲好班级的故事

——论讲故事在班级管理中的妙处

教

师

简

介

叶雪芬老师是我校语文老师，她从教二十多年，教学经验丰富，所执教的班级班风好，学习成绩优异。叶老师曾指导学生荣获国家级、省级、镇级奖项。她教学责任心强，对每一个孩子负责，关爱每一个孩子，是一位优秀的人民教师。

这个学期一开学，学校就给我们每个老师发了一本关于班级管理的书籍，我看到这本书的封面——《更好的班级管理智慧》，就爱不释手。

我迫不及待地打开目录，映入眼帘的就是一条条班主任管理的秘诀。本书一共有五个篇章，分别是：计划，让工作忙而不乱、创新班级日常管理、赋权，班级民主管理的起点、打造有精神的班级、把问题变成成长的机会。每个篇章都是有很多可操作性的方法，有很多可以直接拿来使用。

要想班级的班风好，学风好，还有纪律好，班主任的管班技巧就显得十分重要。其中第二章节就是讲创新的班级日常管理。在班级管理中，通过让学生去记录，讲述班级的故事，培养学生自主管理的能力，还可以增强班级的凝聚力。

一

优秀故事，我能讲

最初，作者的班级以小组为单位开展这个活动，每组一个班级故事本，由学生轮流记录，形成接力日记。时间长了，他发现有话可写的孩子经常写，文笔不佳的孩子机会较少。为了扭转这种局面，从五年级开始，他决定让全班学生人手一本，各自记录。

由于我们是二年级，所以同学们的书面表达能力不太高，我就改为每个星期的班会课用10分钟时间让学生来讲述上个星期班级里发生的好人好事，或者是选择表现好的同学来表扬。

同学们都特别期待星期一的班会课，因为大家非常想得到其他同学的表扬和认可。大家都给受表扬的同学投去羡慕的目光，除此之外还给全体同学树立了正确的榜样，大家肯定会向受表扬的同学学习，因为同学们都想成为被表扬的那个人。

坚持了一段时间，我发现孩子们变了，同学之间的关系更融洽了，不会动不动就打架或是向我打小报告。每个同学都有上台讲故事的机会，口头表达能力也有一定的提高。

有时候实在没有孩子上台讲，我也会“出马”，我也会学着同学们用讲故事的方式来表扬优秀的学生，但我不会提前把名字说出来，我是最后让大家来猜这个人是谁。最后肯定都会被猜出来的，我会发现这个被表扬的同学会特别兴奋。有优秀的故事，就会有优秀的学生。

二

存在问题，我能改

低年级孩子在一起相处，小争执、小摩擦在所难免。以前，我会花费大量时间处理。现在我不会再婆婆妈妈、唠唠叨叨，而是借助班级故事来解决。

那些被批评的学生都隐含在故事里，但是却没有点出名字，这样一来，让犯错的孩子通过这些班级里的故事能够发现自己存在的问题，自己主动改正。

三

热点问题，我能想

有时候我还会给孩子渗透一些社会热点的新闻故事，通过这些故事，让学生来表达自己的观点。听到他们像个成年人一样说出自己对新闻故事的看法，突然会觉得他们长大了。

每个孩子都是班级的主人，当班级有不当行为的时候，我会让同学们各抒己见，说说自己对这件事的看法。如果有同学带零食回来，我没有直接批评该同学，而是通过这个小故事，让同学们阐述自己的观点，从中明白不能带零食回校的原因。

有一次，我们班一个同学，他带了十块钱零用钱过来，被同学们发现了。我就趁着这个机会，利用班会课给大家讨论带零用钱回校是否合适这个问题。有一些同学觉得带一两块来是没什么影响的，因为他们有时候可能要买饮用水；但更多同学认为是不能带零花钱来，他们觉得带钱来是到学校旁边的小卖部买零食或者玩具，这样就会影响其他同学，从而造成班级人人带零用钱的不好的现象。

通过大家来阐述自己的观点，所有同学都明白带零用钱来学校是不恰当的，不用老师天天唠唠叨叨提醒。

四

激励故事，我能懂

每接手一个新班，作者都会在第一次班会课上讲三个故事，作为送给学生的见面礼。

第一个故事是《开出花来》，这个故事让学生明白在家里做小公主、小皇帝，到集体中生活可能会失落，通过故事告诫学生要想得到别人的喜爱，自己首先要有价值，在我们怨天尤人之前审视一下自己是否值得别人喜爱。

第二个故事是《没有理由》，故事讲的是军校里边教官对学生的要求，通过这个故事让学生学会约束自己，很多时候犯错误都不能给自己找借口。

第三个故事是《木匠的懊悔》，这个故事通过木匠造房子这件事情让学生明白人生是一座房子，是一次性的，不可能推倒重建，让他们明白学习是为自己的明天建房子。

这三个故事可能会对学生的人格的构建产生一定的影响，会影响他们找到正确的人生道路。其实，作为班主任，我们的目的就是帮助学生飞向更高的天空，展翅飞翔。

东莞市常平第四小学

图文｜叶雪芬