人生百年，立于幼学。学前教育既是启蒙教育，也是终身学习的开端。《幼儿园教育指导纲要(试行》中指出:“幼儿园应以游戏为基本活动。”《幼儿园保育教育质量评估指南》中也指出：“幼儿园应遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。”

我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为:“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在幼儿园里，幼儿是在玩中学，在学中玩，那么怎样组织幼儿开展自主游戏活动，怎样做一个与时代相适应的幼儿教师，这是一个一直在探讨的话题。很多老师特别强调在班级管理中要立规矩，所有小朋友要一切行动听指挥。无规矩不成方圆，强调纪律规矩是很有必要的，因为幼儿园就是一个小社会，每个小朋友只有在遵守规矩、规则的前提下才能更好融入集体生活，也为今后走入大社会奠定基础。但是在幼儿自主游戏活动中，教师在要求幼儿遵守规则，保证安全的前提下，一定要注重发挥幼儿的主体地位，尊重幼儿的自主性，做智慧型教师。

当好“引导员”。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“教师应保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿，幼儿在一日活动中是自信、从容，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。教师应支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法,支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。”幼儿园小朋友依赖性强，自主意识、独立思考意识都比较弱，老师让小朋友自主做游戏，如果没有做好充分的准备，营造恰当的氛围，大部分小朋友可能不知所措，甚至有的小朋友眼巴巴地等着老师跟他们一起玩。这时候，老师就要创设宽松的教育环境、轻松的心理环境，给予适当的帮助，注重激发幼儿兴趣，多用期待的眼神、鼓励的话语、始终保持亲和、支持的态度与幼儿互动，平等对待每一位幼儿，特别照顾困难幼儿，甚至有尺度的参与游戏中，再慢慢放手，做到该出场时就出场，该放手时就放手，这就需要老师当好“引导员”的角色。 

当好“观察员”。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：教师要认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并作必要的记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持，不急于介入或干扰幼儿的活动。现在提倡幼儿园多多开展自主游戏，但并不是说老师对幼儿的游戏活动是完全放任的。作为教师，一方面要通过日常的观察了解，对每个幼儿的兴趣爱好，能力水平有全面的了解，从而在游戏活动中实施恰当的引导。另一方面，游戏中蕴藏着很多教育契机，教师要通过观察幼儿在游戏过程中的表现给予适时的指导，比如有的小朋友在游戏中遇到了困难，需要老师或者同伴的帮助；有的小朋友在游戏中表现出平时看不到的优秀品质，比如勇敢坚毅、不怕困难、乐于助人，需要及时表扬鼓励；有的小朋友表现出一些不良品质如霸道、不遵守规则，需要老师及时制止等等，这些都需要老师全程参与游戏过程，做有心人，当好观察员的角色。 

当好“安全员”。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：保教人员应具有安全保护意识，做好环境、设施设备、玩具材料等方面的日常检查维护，及时消除安全隐患，要把安全教育融入幼儿一日生活，帮助幼儿判断环境、设施设备和玩具材料可能出现的安全风险，增强安全隐患意识，提高自我保护能力。保障幼儿安全是幼儿园开展一切活动的前提，也是幼儿园重中之重的工作。幼儿年龄小，防范意识和自我保护意识都非常薄弱，教师除了在游戏活动之前要强调游戏规则和安全之外，在游戏里活动中，要时刻关注幼儿安全。在自主游戏中，幼儿都是脱离教师手把手的指导，被允许自己去尝试不同的游戏内容，不同的玩法，很多游戏道具，游戏过程都具有一定的风险性，因此教师要通过密切观察，做好幼儿自主游戏的“安全员”，及时消除一切不安全的因素，保证在安全的前提下开展游戏活动。

当好“调解员”。所有的自主游戏都应该是在遵守一定规则的前提下进行的，而幼儿的规则意识是比较淡薄的。有的小朋友在家庭中都是“小霸王”的角色，到幼儿园这个群体生活中，有一个很长的适应过程，以自我为中心的意识还是特别强烈，也特别希望同伴在他的指令下游戏，有时甚至为争抢玩具发生争斗。有的小朋友天生胆小，不敢参与同伴协作的游戏中，这就需要老师积极协调，一方面要保证游戏材料的充分投放、合理分配，另一方面要及时正确引导，化解小朋友之间的矛盾，培养小朋友团结协作的品质，帮助他们和谐融入集体生活，这就需要老师当好合格的“调解员”角色，保证游戏有序开展。

总之，作为幼师始终要坚持以生为本的理念，与时俱进，积极融入活力教育、开放教育的大潮中，不断地学习、思考，与孩子共成长，当好孩子成长的陪伴者与引路人，才能做好一名与时代相适应的活力教师。（郭永红）