小学疫情线上线下教学安排

小学疫情后线上线下教学衔接计划

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海城镇中心小学：线上线下重衔接 未雨绸缪提实效

2022年11月10日，我校四五六年级莘莘学子满怀期待与惊喜，怀着无比激动的心情，按照学校的错峰时间安排，秩序井然踏入校园，迎来了盼望已久的复课之日，回到了久违的教室学习。

所辖各完小按照海城镇中心关于印发《海城镇中心小学线上线下教学工作衔接实施方案》的通知，扎实开展“返校复学第一课”。各校统筹课程学习和战“疫”专题教育，积极开展爱国主义教育、传染病防控教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界，科学理性行事，培养了学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的思想情感。

为准确掌握学生线上教学期间知识学习和能力训练的实际情况，学校教务处已提前安排科学命制好试题，本次测试试题既增大了知识的覆盖面，又重点突出了主干知识；既检测了学生必备的知识、基本技能，又考查了学科核心素养和关键能力，最大限度地兼顾到各个层面的学生。返校复学第二天即组织检测线上学习成果。清脆的铃声响起，监考教师发卷，“沙沙”地写字声响起。孩子们有的认真审题；有的低头思索；有的奋笔疾书，大家都力争交上一份满意的答卷。

考试结束后，所辖各校第一时间安排教师统一评分标准，认真批阅质量评估试卷。

试卷批阅后，四五六年级教师认真分析试卷，并将根据检测情况，总结线上教学存在的不足之处，做好学情分析，根据学情一科一案、一人一案。同时，促使教师找准学生知识和能力之间的差距，调整教学计划和教学进度，科学又有创造性地选用教学方式，做到科学过渡，无缝衔接，争取做到全体学生“不同起点，相同终点”，不让一个学生掉队，为高效率、有质量的完成本学期教育教学工作提供强有力的保障。

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桦南县林业小学线上线下教学衔接方案

为切实做好线下复学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学的成果，及时对线上教学的不足进行查缺补漏，确保在疫情背景下不影响正常的教育教学质量，确保顺利完成本学期的课程教学目标，在县教育局的工作通知指导下，结合我校实际情况特拟定以下实施方案： 　　　

一、指导思想

落实教育局关于线上线下教学衔接的工作要求，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，但也存在着诸多问题，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，仔细分析线上教学的得失，反思线上教学中存在的问题和不足，及时通过线下教学来进行有效弥补，全面提高线下教学效率向有限的线下教学时间要质量，确保完成本学期的课程教育既定目标。

 二、线上教学情况了解

1、通过入学前后的摸排有效评估线上教学的质量。

2、通过学校问卷调查，了解学生网课学习情况，作业完成情况，网课出勤率，网课互动参与度，网课的接受程度等方面进行摸查。

3、通过班队会、线上家长会等全面了解本班学生线上学习情况，了解学情，科学合理的制定本班的线上线下教学衔接计划。

三、线上教学的反思

 线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性。我们必须看到，三周的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。由于网课期间不能有效通过一些措施对所学知识进行应用，部分难度较大的知识理解不到位导致不能融会贯通达到应用的目标。同时基于学生本身的接受能力，学习的主动性、积极性、自觉性存在差异，所以同样的知识内容不同的学生掌握的程度大不相同。所以我们要针对学情，做好集体补学和个体线上教学方案和补学计划。对线上教学已经完成的练习和教学内容不做全面的重复教学。同时把“线上线下教学如何无缝衔接”作为开学教研工作的重点。针对实际情况展开有效教研。提倡个性化教学、精准性辅导采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。

四、线上线下教学有效衔接的具体步骤

1、摸清底细，充分全面了解学情

首先，做好线上教学情况摸底。要以学年备课组为单位提前梳理线上学习期间每节课的教学情况，找出线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握。再者，开展线上学习效果检测活动。根据学科特点组织重难点知识、核心概念等摸底检测，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

2、找出共性问题和个性化问题，做好集体补学和个性化补学

我们要了解学生已知什么，未知什么，学会了什么，哪些题目会做了，哪些还不会做，当摸清了这些底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。然后制定集体补学和个性化补学的计划，要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。

3、做好查缺补漏，杜绝全部重头来过

不主张复课后，对线上教学的内容从头重讲。一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

4、不擅自加快教学进度，不急于新课的教学

复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。努力营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态，以一个最佳的状态，进入线下学习。

5、充分发挥学生的集体互助

学生在学习、生活能力与水平上的差异不是线上教学才有的，但线上教学可能会产生新的差距与差异，准确把握学生在线上教育教学中的表现是保障教育教学取得实效的关键性因素。在线上学习过程中，建立互助学习、个性展示、小组合作等平台，让线上学习较好的同学能够指导线上学习困难的学生，同时也能将线上学习的成果进一步巩固理解的更透彻。

6、转变观念继续通过网络推进家校共教共育

跟家长明确孩子线上教学中孩子产生的问题，将孩子线上教育调查反馈结果与家长共同分析，总结线上教育教学期间家校共育的经验与教训，优点与不足。继续与家长之间保持良好的沟通与合作，有针对性指导家长树立并践行正确家庭教育观、全面育人观，继续密切关注学生居家、在校学习与生活的情绪与状态，做好线下学习与线上学习之间的衔接，尤其是作息习惯、学习习惯的调整和优化，尽快适应线下教育教学。

7、关注学习的程度及思维的深度

应根据学生实际反馈情况，指导学生明晰学科知识体系，构建知识网络，掌握学科关键的核心能力。

总之复课以后我们要加强对线上教学研究，开创教育信息化融合创新新天地。在教学教育教研等管理上有新思维，在家校共育内容、方式、观念上有新突破，在课堂教学方式上有新拓展，在优质教育资源建设、共享上有新办法，在教师专业发展上有新方向，在学生学习样态上有新变革，在学情精准分析上有新路径，在个性化教学上有新策略，在育人质量提升上有新范式。