“数字化”的优点在省事，但不是所有的事都可以图省事，比如教育，比如书法教育皆是。“数字化”没问题，我们要说数字化背景下的书法教育这个“事儿”，不是个简单的事。
数字化与书法教育
通常我们所说的“数字化”，是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这就是数字化的基本过程。这自是把复杂问题简单化的过程，省事、便捷、好处理。这是从操作层面说的，用现代的技术让我们省去很多不必要的麻烦，甚至比过去办起事来更趋于标准化，这在操作层面上来说是没问题的，是一种进步文明。
教育，特别是艺术教育中的书法教育，却并不是那么简单的事。当然，如教学管理、课程设置、专业评估等操作层面，“数字化”的介入，会很好地规避用老办法出现的琐碎、繁复，甚至有信息遗漏、评判失程、目标模糊等缺点。但是书法教育并不只是这些操作层面的事，即便是这些操作层面的事，也要有教育理念的统辖。教育理念源出于教育思想，教育思想不能“统一处理”，因为教育是指向人的，古来形成的“有教无类”“因材施教”等教育思想不是“统一处理”出来的。再落实到如何教导学生对汉字对书法的理解、对艺术创作的体认、对心识其所以然而手亦能然的引导，因为人的差异性，道路选择的多样性，成长期的不确定性，都使得这书法教育的事绝非简单地可以做到整齐划一、一切行动听指挥的。
余下全文整理编辑：苏花
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