【店小·教学随笔】小学数学“深度教学”学习心得

11月13日，我有幸参加了市教研室组织的宝鸡市小学数学“深度教学”观摩研讨会。上午观摩了施宝春老师的一节示范课《比快慢》，并聆听了他的微报告，下午我们听取了明雨老师的报告《深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路》，让我对小学数学深度教学有了更深刻的认识。

明雨老师的报告让我们认识到深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判地学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能在众多思想中进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情景中去，并作出决策和解决问题的学习，它鼓励学习者积极地探索反思和创造，而不是反复的记忆。深度学习，重视理解和批判，重视联系与构建，重视知识的迁移与应用，而单元整体设计是深度学习的有效策略之一，它从关注一节课到关注更大范围的教学，对知识进行系统架构，关注教学内容的本质所蕴含的思想方法和学生思维品质的提升，这些新理念新思想的学习为我们的教学教研指引了方向。

施老师在上示范课之前，先向大家提出了以下四个问题：一、着眼三量关系，还是速度的含义？（学什么？）二、有的教材编在乘法单元，有的编在除法单元，您觉得怎样编排好？三、这个内容能发展哪些数学素养？四。为从比的角度认识比做哪些准备？带着这些问题我认真观摩了施老师《比快慢》这节课。这节示范课不是简单地着眼三量关系的教学，而是注重引导学生发现路程相同时，时间少就快；时间相同时，路程多就快；遇到路程、时间都不相同时，怎么比快慢？施老师大胆放手，让孩子们合作探究想办法，使学生对速度的概念有了深度理解，这样，三量关系的教学也就水到渠成了。

一天的教学观摩研讨会虽然短暂，但却让我受益很多。深度学习对学生学习提出了较高的要求，也对教师的教学提出了更高的要求。作为教师的我们只有深度钻研、深度反思即深度教学，才能促成学生努力学习、学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在数学学习中快乐成长。（何亚妮）