小学语文复述教学策略（教师分享小学三年级复述课文的方法）

例谈小学语文复述教学策略

西安市莲湖区大庆路小学 李文 

《义务教育语文课程标准（2011版）》第二学段“目标与内容”中明确指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”复述课文，就是按照一定的顺序，让学生在理解课文的基础上，对课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。它既不是背诵课文内容，也不是概括主要内容。复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是对学生掌握、积累、运用语言材料能力训练的过程。

复述教学的训练重点就是通过复述锻炼学生多方面的能力：阅读理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。中年级的复述与低年级的要求明显不同，要求学生自己提取信息，课文的篇幅也相对较长。那么，如何在有限的课堂时间内，让学生充分练习复述呢？以统编语文三年级下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》为例，我的教学设计主要分为三个层次进行复述：

环节一：抓住表格，简要复述。

简要复述是在熟悉课文内容的基础上，提炼出主要内容，删掉次要的、修饰性的内容。教学中，我引导学生以课后第二题的表格为线索，在初步熟悉课文的基础上，先按照第一栏的时间，分出课文的四个部分。然后再读课文，找出第二栏与第三栏的信息，同时提示学生可以边读边画出课文中的相关语句，也可以用自己的话概括，但必须要提炼出主要信息，再在全班交流中，将表格填写完整。（如下）最后依据表格提示，让学生看着表格简单的复述，不要照搬原文，注意讲出顺序、讲出条理。

类似本文的长文章，在复述时可以借用画表格的形式帮助学生抓住脉络，理清层次。同时看着表格进行简要复述，学生思路清晰，更容易清楚条理地组织语言，化复杂为简单，为详细复述奠定良好的基础。

环节二：分角色朗读，详细复述。

详细复述则要求尽量准确、完整地用自己的话讲述课文内容。像这样的长文章，是对学生记忆力的高难度考验。面对记忆水平不等的学生，怎样让他们普遍都达到详细复述呢？我在本课教学中，主要采用抓关键词复述的方法。就是让学生在每一部分找出或提炼出起关键作用的词来复述。这些词语帮助学生将课文重点内容进行分解，降低复述的难度。在此基础上复述，不仅能提醒学生牢牢地抓住课文重点，同时锻炼学生的口语表达能力，发挥学生的想象力。我指导学生抓条理、抓动作、抓语言对比，层次深入。同时，结合课后第一题要求，以同桌、男女生、师生等多种形式进行分角色朗读课文。在以不同的角色的朗读中，学生置身情境当中，反复体会不同人物的特点。再结合自己的体会，抓住关键词，把课文的内容讲具体。如在第二段急性子顾客的一大段话学习时，我引导学生抓住关键词句“①我想做      。②我跑了三家裁缝店了，都没让他们做，因为      。③请问师傅      。”了解条理后，再进行复述，复述难度明显降低了。

环节三：抓关键词句，表演复述。

表演复述有多种形式，我主要采用分角色的形式，让学生把自己想象成课文中的两个角色进行整体的表演性复述。教学中，学生依据列出的一系列关键词，一边有感情地朗读，一边在脑海里想象画面，逐渐扩词为句，连句成段，集段为篇，形成人物塑造。最后让学生把自己想象成课文中的两个角色，完成整体的表演复述。

总之，在指导学生复述时我们要注意几点： 

1.复述作为提升学生语文核心素养的重要教学策略，在中年级时必须树立正确的认识，教学时绝不能等同于背诵课文或随意、毫无依据地“创造性复述”。

2.在理解、吸收课文内容的基础上进行复述，让学生讲述和转述原文的内容。复述是综合能力的体现：反复诵读中增强语感，加深记忆；进入角色，边读边发挥想象；抓住关键词句进行丰富扩充，锻炼口头表达能力；在角色转换、标点准确运用中进行讲述与转述。

3.复述一定要有层次，不能一蹴而就。从本次课例中，我们依次看到复述的三个层次，在教学中形成梯度：以抓住关键词的简要复述为根基，以有感情地体会文章情感后进行的详细复述为桥梁，以合理发挥学生想象的创造性复述为目标。

参考文献

1.叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社，1980年

2.徐乃权《将生活引入课堂，让课堂融入生活》现代中小学教育，2012年

3.中华人民共和国教育部制定：《义务教育语文课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社，2012年01月

4.《让复述课文成为小学生学习语文的能力》新课程（小学），2015年06期

5.《提高小学语文课堂教学有效性的对策》教育革新，2016年01期