李智信
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。必备品格主要指是道德品质，美育是帮助人们形成完美道德品质的重要途径，也是培养学生必备品格重要组成部分。在落实初中阶段美术学科的核心素养的教学中，审美判断和文化理解对培养学生道德品质上有着独特作用。
一、审美判断形成学生正确价值观
审美判断是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的，也是当今人们在学习、生活和工作中必不可少的素养。审美判断是在艺术鉴赏的过程中形成，是美术作品通过艺术形象表现一定的构思内容来体现作者的思想感情和审美感受、审美理想，并且通过艺术形象来感染和影响人们对现实世界的认知与审美能力，而真善美是人类精神世界追求的永恒主题。
价值观是直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向，反映了人的主观认知世界。初中生的生活经历、自然社会知识都是十分有限的，求知欲却十分旺盛，好奇心也很强，正处于形成正确价值观的关键时期，为此，在美术教学中应当坚持倡导和弘扬真善美，揭露和鞭挞假恶丑，利用审美判断区分好与坏，帮助学生形成正确价值观，达到培养学生优良道德品质的目标。主要做法：
首先，在欣赏美术作品时从学生感受入手，从表现内容、时代背景、作者生平、内涵进行分析，启发学生思考，引起学生不同审美反应，将学生的直观感受引向理性思考，提升到对作品意蕴的探究和领悟上，使学生认识了解美术作品的审美价值、文化价值和社会价值。在这个阶段教师应及时和学生探讨一些基本的价值观念，如人生价值、道德伦理价值和审美文化价值的含义，从而使学生树立和形成必要的正确价值观念。例如：在《情感的抒发与理念的表达》一课中，通过了解美术家在作品蕴含的某种内在的情感和精神的同时，联系作品历史背景，来分析、认识作品的时代精神，并与当代青少年的责任和使命相结合，树立学生正确价值观。其次，帮助学生观察生活中视觉文化现象时，应指出每件作品中特有的、最突出、最本质、最感人的部分，引导学生注意在我们周围的世界，在每天都会遇到各种美与丑的事物和现象中，并作比较、做出看法与判断，才能使学生在一次又一次的剖析中领悟世界，形成审美意识，逐步完善学生的行为规范和形成正确的价值观。例如：鉴赏《夯歌》、《艰苦岁月》、《木头人》等作品。
二、文化理解培养学生理解与尊重的良好思想品质
文化理解是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。是基于尊重与理解世界上不同国家、不同种族和不同文化的需要而提出的，也是当今社会人们必不可少的素养。
初中生个性的主要特点是不平衡性和极端性或偏执性。一方面，他们总是认为自己是正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又十分在意别人对自己的看法。因此，培养理解与尊重的良好思想品质，是初中阶段德育教育重要内容。初中美术学科范围非常广，包含了世界各国、各民族的优秀作品鉴赏和各个历史时期不同流派的艺术特点的学习等，使初中美术在教学过程中必须要让学生了解各种文化的特点，并尊重其文化内涵与含义，为培养学生尊重与理解的德育渗透提供空间。例如：鉴赏《格尔尼卡》的教学中，从分析作品背景，作者毕加索创造立体画派的特点，到作者晚年对中国艺术的评价和学习等等，叙述画家对如何理解东方文化，并善于吸收优良东方文化精华的过程。并通过拓展对学生进行德育渗透，说明不但在学习上要理解与尊重不同文化特色，在生活中也要理解与尊重他人性格和认知上的差异，养成理解与尊重他人的良好思想品质，才能最大限度吸取别人优点的行为习惯。
美术是文化的重要形式之一，在人类发展过程形成各自风格与特色，是全人类的共同财富。因此，在学习各国不同流派的美术知识时，必须先让学生理解其文化艺术特点，不仅使学生获得“知其然而知其所以然”的学习效果，更要在这个过程中应适时与学生生活实际联系，从宏观层面说明理解与尊重文化差异是社会文明进步的重要因素，同时从微观层面对学生说明理解个性差异是与人和谐交往的基础，达到塑造良好思想品质的目的。
苏霍姆林斯基说：“美育最重要的任务是，教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。” 在发展核心素养的背景下，作为一线美术教师除了教授专业知识以外，还要适时地利用美术的美育功能塑造和完善学生的道德品质，充分发挥美术学科的社会作用。
汕尾日报（作者单位：海丰县海丰中学）
整理编辑：林美
本文标签：初中 美术 教学 培养 学生 必备 品格
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