师范院校“临摹”专业美院教学模式

发布于：2018-08-27 09:29 来源：美术报

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第一，师范院校美术教育的“美院化”。造成这一现象的原因有两方面。其一，学校教育作为西方转入的现代教育形式，美术学科教育整体搬移西方美术学院模式。除了早期的上海美专等少数学校属于专业院校外，两江师范学堂艺术学科等也被冠以“图画手工科”，对技术性教育的重视类似专业美院，一直未能形成具有“美术教师”特点的教育模式。其二，从学生毕业后在社会上的影响与地位看，没有一所学校不以培养“艺术家”作为理想目标的设定，“美术教师”虽然也属于“教师”的职业范畴，同样具有崇高感与神圣感，所谓“人类灵魂的导师”，但这是以“奉献”为代价！所以很少有学校认真思考过怎么来培养具有奉献品格的优秀美术教师。

第二，专业美院西式的“师徒制”，扭曲了教师“教育”的本质。专业美院教育始终在西方与东方“师徒制”影响下选择教育模式。中西方“师徒制”具有本质差异。西方美术学院延续的“师徒制”是行业与作坊制度下的师徒关系。而中国“师徒制”既流传于民间，又成为文人文化传承的一种方式。民间“师徒制”，类似西方体制，师徒关系以“技术”维系，徒弟拜师就是学艺；文人师徒关系，强调言传身教，是一种感染与人格的影响，虽然也有技术性成分，但师父的人品教育显得更为重要。宋代之后的“书院”所呈现的“师徒制”便具有这一性质。专业美院传承的中西方“师徒制”，较多保留了偏于“技术”的师徒授受，而对中国传统文人式的师徒关系延续较少。这便造成，专业美院教育更多偏向技术性教育，与现代意义上的“教育”在内涵上是存在差异的。“教”的一种传授，偏于知识与技能；而“育”则有“育化”之功，偏于人品修为的诱导。“教师”的职业绝不仅限于专业知识与技能，它更体现为“如何教”，包括知识、技能与感悟方式，进而使教学与人的成长相关联。师范院校“临摹”专业美院教学模式，何以培养具有“教育”素养的美术教师人才？

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整理编辑：苏花

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